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生活即教育——《教学做合一》有感
1、这是教学做分家，不是教学做合一。另一位同学说，“晓庄小学的课外作业就是农事教学做。”陶行知先生主张生活即教育，并没有“课外作业”一说。课外作业是生活与课程离婚的宣言，也就是教学做离婚的宣言。
2、在陶先生看来，“教学做合一”是生活法，也是教育法，它的含义是教的方法根据学的方法，学的方法要根据做的方法，“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。
3、教育应以生活为中心，把理论和实际生活结合在一起才是真正的教育。
4、从先生对学生的关系说：做便是教，从学生对先生的关系说：做便是学。先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。做是学的中心，也是教的中心。”这几句话阐明了教学做合一的真正内涵。
常芹《陶行知教育文集》之“什么是生活教育”读后感
1、既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，所谓“过什么生活便是受什么教育；过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育”。
2、在陶行知生活教育理论看来，生活就是教育，就是教育的内容，他的生活教育内容博大无比，是动态的，因生活的变化而变化，因而也是全面的，由此而开展的教育是有利于受教育者的终身的。
3、《陶行知教育名篇》读后感1 在当今新课程改革的背景下，联系教学实践活动，读《陶行知教育名篇》颇有收获，令我印象最深的是“生活即教育”这一篇。
4、《陶行知教育文集》教师读后感1 近日，我读了《陶行知文集》后，对陶行知先生对教育提出了两大要素即思想和情操的论述感受颇深。
论教育的读后感8篇
论教育的读后感篇1 这个寒假，我阅读了老师推荐的意大利作家亚米契斯的《爱的教育》 翻开书，最吸引我的不是它里面的句子有多优美，有多感人，而是这本书的写作方式。
教育读后感600字篇1 暑假里，我看了许多书，我觉得最有意义的就是《爱的教育》了。它讲的是：有一个小男孩，他叫安利柯，在他的身边发生了许多感人的小故事，他把它们都用日记记录了下来。
论教育读后感范文篇1 《周国平论教育》共有八辑，里面收集了作者在不同时期内有关教育的作品，基本上都是以散文、随笔、杂谈的形式呈现，语言简明而不深奥，生动不乏幽默，所以读起来很轻松、很亲切，但回味无穷。
“教育即生活”你这句话你怎么看?
1、教育融入到我们生活的点滴当中教育其实是融入在我们生活当中，每一个小细节的，比如说在孩子小的时候，我们带他出去就可以告诉他，不能够随手乱扔垃圾，在家里面用水龙头的时候，告诉他要随手关水龙头，并且要节约水资源。
2、“生活即是发展；发展，生长，即是生活”。“没有教育即不能生活，所以我们说：教育即是生活”。他宣称，他的关于教育本质的观点与斯宾塞关于教育是为未来的生活做准备的观点是完全不同的。
3、教育作为生活的一部分，如果把教育和生活割离，孩子所学和生活所需将会不符；学校作为社会的一部分，如果把学校和社会割离，孩子的社会能力将会严重缺失，对其未来的生活非常不利。
4、陶行知先生曾说过“生活即教育”。强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。读了陶行知先生《生活即教育》一书，让我对他的教育名言“生活既教育”有了更深刻的理解和认识。
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