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【读书分享】觉醒长大的儿童生命——读《儿童立场》有感_百...
我们也常常在赶往教育事业的路上，一次次撞倒孩子，因为我们不知道儿童是谁，儿童在哪里。
在出错和改错的探究过程中，课堂才是最活的，教学才是最美的，学生的生命才是最有价值的。 身为教师，我们经常化身福尔摩斯，处理班级矛盾，面对成长中的儿童，我们要具有儿童立场。
我想，不是让儿童成为大人，而是我们去成为儿童，用童眼看世界。多从孩子角度考虑问题，站在儿童立场感受童年成长。
每一位儿童都犹如初升的太阳，朝气蓬勃，充满光明与希望，教育应从儿童出发，这就是教育的立场。因此，教育的立场应是儿童立场。
就如书中所讲的一样，教师不应当忘掉自己的童年体验，而应该回到自己的童年时代，这样就会改进如今的教育行为。
情境教育的诗篇读后感
1、”但我却因此想起李吉林在《情境教育的诗篇》中的一句话，“我仿佛是一个建筑师，从设计到施工、整体构架，从有限空间到各区域的功能，从哪儿到哪儿无阻隔，不干扰，又可延伸。
2、《给教师的建议》《情境教育的诗篇》《李吉林文集》如同涓涓细流，浸润枯燥重复的工作，《班主任兵法》《心平气和一年级》视野独特，文字辛辣活泼，让我不知不觉中体验到经验的可贵。
3、情境教育的诗篇读后感范文精选1 读师范的时候，就从教教育心理学的老师那里知道了“李吉林”，也对她略知一二。
读书笔记---《李吉林与情境教育》
1、把德育、智育、美育融会于情境之中，在教学生学会求知的过程当中使学生学会做人，是情境教育最大的一个特色。教育是充满感情、充满爱的事业，没有感情的教育是苍白无力的教育。
2、读《李吉林与情境教育》有感 儿童的眼睛，儿童的情感，儿童的心理，构筑了我的内心世界。是的，正是儿童，是童心，给了我智慧。我想说爱会产生智慧、爱与智慧改变人生。
3、本书主要包括李吉林与情境教育的问题提出、思考应对、策略研究、内涵概括、操作要义、拓展延伸等。全书围绕儿童情境学习“真、美、情、思”四大核心元素展开，就此说明“为什么”“是什么”“怎么做”这三个核心问题。
4、寒假期间，我有幸拜读了特级教师李吉林所著的《小学语文情境教学》一书，似饮琼浆玉液，沁人心脾。李吉林老师对事业的执着、对学生的爱心深深地打动了我。她创立的情境教学理论，似一盏明灯，为我指明了前进的方向。
5、假期里，阅读了李吉林老师的《情境教育的诗篇》一书，李老师以大家的手笔向我们展示了情境教育的探索历程，阐明了情境教育的内涵，讲述了自己的成长经历，体现了李老师对教育的执着、对学生的喜爱和对教育的热情。
读《在教育中诗意栖居》有感
教育，可以诗意地栖居。这犹如一阵清凉的风吹进被打开的心窗，我领略到一种从不曾有的欣然和愉悦，感受到了诗意的教育，享受到教育的幸福。 NO1：“万紫千红总是春”──实践着幸福的课堂。
第李老师心中始终燃烧着激情（李的理念，以思为核心，以美为纽带，以儿童活动途径，以周围世界为源泉）第李老师怀有深刻的对教育的爱 第四。李老师有创造的智慧 收获：通过此文又一次认识了李吉林老师。
一学期来，我先后学习了：《一个语文老师的心里路程》和《 教育 ，就是诗意的栖居》两本教育专著，让自己树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。
《对照情境》读后感
1、但我还是翻开书，想了解一下。《李吉林与情境教育》从“成长的故事、我心中的儿童教育、我和学生在课堂里、思想索引、权威评价”这几个层面生动地再现了情境教育的诞生和它与李老师整个教育事业和生命旅程相依相伴的过程。
2、正面管教读后感1 读完《正面管教》这一本书后，我的脑海里总是想起上面这段话。 一直以来，很多人把《正面管教》当做是行动指南，在遇到具体问题时，都会去从书中去找解决方法，也确实解决了很多问题。
3、读着这本书，如身临其境，从所举教师的错误当中，思索着，对照着，是一种很好的学习。特别是从这些案例中进一步理解了学生的感受，又一次站在学生的视角审视我们的许多教育现象和处理方法。
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