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《什么是教育》读后感_读什么是教育有感
在探索“什么是教育”这一主题的过程中，我读了一本名为《教育的目的》的书，它是怀特海的作品。在这本书中，怀特海对教育的目的、教育的价值和教育的意义进行了深入的思考和探讨。
在阅读了《什么是教育》一书后，全书主要深入浅出地介绍了许多行之有效的教育方法，我也从中吸取了许多涉及学生心理、行为、认知及教育等方面的理论，同时对我理想教育的未来轮廓有了一定的憧憬。
自入门教育学以来，常常会产生一种困惑，这种困惑长期困扰着我，使我在看书，学习乃至教育自己的孩子或者自我教育的时候陷入一种迷茫，那就是教育究竟应该是什么样子的，什么教育才是好的教育、对的教育、有效的教育。
作为教师，应该对教育关注，我精心拜读了张平的《什么是最好的教育后，感慨良多。
在苏格拉底式的教育中，这种敬畏之心，却不是表现在教师个人的身上。
最近，我认真阅读了雅斯贝尔斯的《什么是教育》，受益匪浅，对教育有了更深的认识与理解。\x0d\x0a教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集。
《为言语智能而教》读后感
寒假有幸拜读了薛法根老师的《为言语智能而教》，我被薛老师的教学智慧深深震撼！ 导入“清简”且富有生活情趣。
去年我教这首词的时候，照搬了薛老师的课堂原型，虽然当时对薛老师这个“醉”字的处理不是很赞同，但那节课很成功。薛老师的课例在他的《为言语智能而教》一书中有着详细的介绍，在此就不一一赘述了。
的艺术性，使自己的教学语言适应课堂和孩子的年龄，心理的特点，赋予语言以情感色彩，达到更好的教育、教学效果。 篇二：《教师语言艺术》读后感 关于教师语言是一个很好的话题，值得广大教师深入研究。
多元智能读后感3 多元智能教育理论是美国哈佛大学著名教育学家加德纳提出的，将人的智能分为八个方面，即语言智能、音乐智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体动觉智能、内省智能、人际智能和自然观察智能。
对于薛搭根的《为言语智能而教》，有了新的认识。组块：将零散的信息组合成更大意义的信息单位。组块原理：减少组块的数量，增加组块的容量，提高心智活动的质量。
《我们为什么做教师》读后感
1、我们为什么做教师读后感600字 篇1 最近，读了索尼娅？尼托主编的《我们为什么做教师》一书，感受颇多。书中的21位教师并不都是“天生就是教书的材料”。
2、首先， “我做教师是因为我相信教育能够带来的影响和认知效果。”“我做老师是因为我相信我帮助孩子们，让他们喜欢来学校上学，喜欢学习，并且乐于面对风险和挑战。”其次，“我教书是因我知道做老师是起模范带头作用的。
3、我为什么做老师，是因为学校的环境和谐温馨。我为什么做老师，是因为校园环境幽雅美丽，空气清新。
4、为什么当老师观后感范文如下：范文一：观看完八位东莞一线教育人的故事，我深受感动。教育是用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。
5、拜读完 张康桥老师的处女作《为什么做教师》，掩卷深思：这本书究竟给我带来了什么？ 时代是发展的，教育是变化的，思想是流动的。一成不变的教育和布寺变革的教育是缺乏生命活力的。
6、《我们为什么做教师》有六个部分组成，其中第四部分让我感受身同，产生共鸣。在本书的第四部分中，六位教师把教书描绘成帮助学生在这个世上找到自己的声音和位置的 方法 。 教师是帮助学生认识世界。
陶行知教育名篇读后感
1、《陶行知教育名篇》读后感1 原文一：“儿童是有创造力的，这是千千万万祖先，至少经过五十万年与环境适应斗争所获得而传下来之才能之精华。”感悟：作为教师，我们只有承认儿童创造力，才能谈得解放儿童的创造力。
2、陶行知教育名篇读后感 篇1 读了《陶行知教育名篇》，书中许多文章都给了我一些启示，但给我印象最深的还是《教学合一》这一篇。
3、在当今新课程改革的背景下，联系教学实践活动，读《陶行知教育名篇》颇有收获，令我印象最深的是“生活即教育”这一篇。
4、我们要在生活中挖掘教育资源，贴切学生的实际需求，从学生实际发展出发，找到适合他们的教育内容。 在平凡自然的生活中进行教育，创设生活化的环境更易于学生接受和理解。
到此，以上就是小编对于为何而学的问题就介绍到这了，希望介绍的几点解答对大家有用，有任何问题和不懂的，欢迎各位老师在评论区讨论，给我留言。
