本篇目录：
- 1、读《基于标准的教学设计》第一章《学理解读》有感
- 2、有效教学读后感
- 3、《课程与教学的基本原理》读后感
- 4、2019-07-19《让课堂说话——朱煜阅读教学策略与实践》读后感
- 5、读《有效教学的设计原理、策略与评价》有感
读《基于标准的教学设计》第一章《学理解读》有感
（一）基于标准的教学不是一种教学方法，而是一种教学理念“基于标准”不是指教学方法的内在特征，而是指教学与课程标准之间的内在关系，即选择的教学方法要与课程标准的指导思想和设计理念相协调。
教学系统设计是另一个更大过程的特例，这一过程被称为人类工效技术。学习和教学的基本过程 一）教学的结果 教学设计是一种有目的的活动，是达成终点的一种方式。这些终点被描述为教学的目的或目标。
我想，我们的教学在“标准制定”这方面不需要太费脑筋，因为我们有《课程标准》，只要我们的课堂严格按照标准来设计就不会有越位和缺位的现象存在了。
有效教学读后感
《有效教学方法》的读后感一 由于对教育教学经验的短缺等很多因素对刚刚走上岗位的我提出了特别的挑战，所以我利用假期的时间看了教育类的书《有效教学方法》，仔细阅读后，我受到了很大启发，从中我发现了他们所提供的职业成长和进步的机遇。
《有效教学方法》的教师读后感1 教学方法得当与否对教学效果起着非常重要的作用。我通过认真阅读《有效教学方法》一书，尤其是期中有关促成有效教学的五种关键行为之后，深有感触，有种豁然开朗的感觉。
有效教学十讲的读后感1 “有效教学”是随着新课程改革深入推进过程中，来解决课堂低效、无效问题而被提出的重要方向。教学的有效性是教学的生命，教学的有效性问题是教学研究的一个永恒课题。
读崔允漷教授的《有效教学》一书，最大的感受是该书的内容丰富，涉及面广，为我们一线教师打开了如何教学的另一扇窗。
以下是我为大家收集的教育教学读后感范文(精选3篇)，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 一段时间以来，我认真拜读了教育家陶行知先生的教育专著，陶行知先生是一位为世人敬仰、怀念的人民教育家。
《课程与教学的基本原理》读后感
已经读完《课程与教学的基本原理》一书，这本书从以下几个方面给我们在教学及课程建设中提出了见解。
顺序性超越了连续性，是对后续学习经验更高层次的处理，以提，以提高学习者发展的广度和深度；最后是整合性，即课程经验的横向联系，指提高学习者的行为和涉及的相关要素的统一性。
——（美）拉尔夫﹒泰勒著，罗康 张阅译：《课程与教学的基本原理》，中国轻工业出版社，2011（2018重印），第48页。［悟：行为目标印证了教育的意义，是让学生行为发生变化；内容目标说明其价值意义。
《小学数学课程与教学》读后感1 杨庆余老师《小学数学课程与教学》中第二章小学数学课程结构与目标的变革中“小学数学教育的历史沿革”的部分，让我颇有感触。
《课程与教学的基本原理》一书，被誉为现代课程领域最有影响的理论构架，而作者泰勒更是被誉为“现代课程理论之父。” 《课程与教学基本原理》凝聚了泰勒的心血。
《课程与教学的基本原理》这本书就呈现了相关内容，并且是基于被培养人的需求提出的，对于核心素养的实施大有裨益。 首先，学校具体的教育目标的来源应该有以下几种： ⒈对学习者本身的研究。
2019-07-19《让课堂说话——朱煜阅读教学策略与实践》读后感
朱煜老师有一个好习惯，每天上完课，总是会尽快将教学过程记录下来，所以课堂中的小细节没有随时间的流逝而被遗忘。也正是因为记录下来了课堂话语，才使他不断反思、改进。师生共同成长。
朱煜老师对贾老师的崇敬之情贯穿全书，虽然这不是书的主线，但这浓浓的师生情深深地感染了我。朱煜老师师范未毕业就被贾老师要到自己的学校教书，一直跟着贾老师研习语文课堂。
无意间看到同事桌子上放的一本书——《让课堂说话》，作者朱煜老师，一直困惑怎样让语文课堂上活的我，拿起书就津津有味地读起来，书中朱煜老师的观点和做法深深地吸引了我。
还有朱老师会根据不同的文本，会设计出句子中变换词语或者去掉词语，让学生体会原文中句子的好处，通过这样的操练，让孩子增强语言的敏感力和鉴赏力。
当然，我在作文教学方面也下过一定的功夫，比如：为了让孩子们写好观察事物，我特地让学生在课堂上深入细致地观察玫瑰花，然后再让学生写，学生那次的作文的确写得不错。
真实是教学的本色；朴实则体现教师的教风；扎实能让教学目标落到实处。阅读课上要少一点“繁琐分析”和“无效提问”，需要的是“书声琅琅”和“议论纷纷”。把课堂还给学生，把时间留给孩子，教师须精讲，学生得多练。
读《有效教学的设计原理、策略与评价》有感
读崔允漷教授的《有效教学》一书，最大的感受是该书的内容丰富，涉及面广，为我们一线教师打开了如何教学的另一扇窗。
教学系统设计并不暗含一种具体的教学法或学习论。教学系统设计是另一个更大过程的特例，这一过程被称为人类工效技术。学习和教学的基本过程 一）教学的结果 教学设计是一种有目的的活动，是达成终点的一种方式。
本书在前言中明确告诉了我们：凡是有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动都可称之为有效教学。
师生之间关系紧张，也不利于教学。所有当过学生的人都或多或少有一种内在的感觉和希望：学生出于自己的心理安全、学习生活快乐与个人发展的考虑，追求的是“互相尊重”、“互相理解”、“互相信任”的师生关系。
《有效教学方法》的教师读后感1 教学方法得当与否对教学效果起着非常重要的作用。我通过认真阅读《有效教学方法》一书，尤其是期中有关促成有效教学的五种关键行为之后，深有感触，有种豁然开朗的感觉。
所以我们在设计问题时应紧紧围绕教学目标，切合学生实际，紧扣大纲及文本的精彩之处。有时我们还可以在学生对问题有了一个回答以后接着追问一个问题，用于澄清学生的激发新信息或重新调整使之朝更有效的方向扩展。
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